Conteúdos programáticos: Que implicações no (in)sucesso escolar? Estudo de caso numa escola do Huambo

Abstract

Este trabalho de investigação incide sobre os conteúdos programáticos e suas implicações no (in) sucesso escolar: Estudo de caso numa escola do Huambo, Angola. Este tema reveste-se de grande importância, pois os conteúdos programáticos constituem o eixo de todo o processo de ensino-aprendizagem. São preditores do sucesso ou insucesso escolar. Constituem o alicerce do processo de ensinoaprendizagem e toda a promoção escolar assente neles. Pelo contrário, todo o insucesso escolar assenta, grosso modo, na má conceção e elaboração dos conteúdos programáticos. Deste modo, a pesquisa centrou-se numa vertente mais relacionada com aspetos de ensino-aprendizagem, enfatizando a importância das competências académicas ao nível da leitura e escrita relativamente aos conteúdos programáticos e suas implicações para o sucesso nos resultados académicos do 1º ciclo de ensino secundário numa escola do Huambo. O estudo englobou a participação de 6 membros da Direção da escola, de 20 Professores das três classes em apreço, de 235 Pais/Encarregados de Educação para um total de 300 Alunos que constituem a amostra. Acresce uma equipa de 6 professores licenciados em Psicologia que auxiliaram na aplicação dos testes de diagnóstico de dificuldades de aprendizagem patentes no estudo. A pesquisa ocorreu ao longo do ano letivo de 2016. Conclui-se que o processo de ensino-aprendizagem é muito complexo, dai, resultam diversas dificuldades nas áreas da leitura, escrita, cálculo e até mesmo de assimilação ou compreensão dos conteúdos transmitidos aos alunos. As causas são múltiplas podendo incluir os fatores genéticos, ambientais, culturais, sociais, económicos, políticos, religiosos, institucionais, entre outros. This research focuses on the program content and its implications for school (un) success: a case study in a school in Huambo, Angola. This topic is of great importance, since the programmatic contents are the axis of the whole teaching-learning process. They are predictors of school success or failure. They are the foundation of the teaching-learning process and all school promotion based on them. On the contrary, all school failure is based roughly on poor conception and elaboration of programmatic contents. Thus, the research focused on a more related aspect of teaching-learning aspects, emphasizing the importance of academic skills in reading and writing regarding the programmatic content and its implications for success in the academic results of the 1st cycle of secondary education in a school in Huambo. The study involved the participation of 6 members of the school board, of 20 teachers from the three classes in question, of 235 parents / guardians for a total of 300 students who are the sample. In addition, a team of 6 professors with a degree in Psychology have helped to apply the diagnostic tests for learning difficulties that are evident in the study. The research took place during the academic year of 2016. It is concluded that the teaching-learning process is very complex, hence several difficulties arise in the areas of reading, writing, calculation and even assimilation or understanding of the content transmitted to students. The causes are multiple and may include genetic, environmental, cultural, social, economic, political, religious, institutional factors, among others.