Formosinho, Maria das Dores
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Data de nascimento
Cargo
Último Nome
Formosinho
Primeiro Nome
Maria das Dores
Nome
Maria das Dores Formosinho
Biografia
Maria das Dores Formosinho Sanches Simões. É Professor Catedrático no(a) Universidade Portucalense Infante Dom Henrique Departamento de Psicologia e Educação.
Identificadores
0C16-2C7E-8838
55943372500Projetos de investigação
Unidades organizacionais
RISE-HEALTH@UPT
A RISE-Health tem seis linhas de investigação: Investigação Clínica e Translacional em Ciências Cardiovasculares; Investigação Clínica e Translacional em Oncologia; Investigação Clínica e Translacional em Doenças Inflamatórias e Degenerativas; Política de Saúde, Tecnologia e Transformação Digital; Saúde Comunitária e Desafios Societais.
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Publicação Acesso Aberto Obtención del testimonio y evaluación de la credibilidad2012 - Vilariño Vasquez, Manuel; Jesus, Paulo Renato; Formosinho, Maria das DoresDesde el ámbito de la Psicología del Testimonio se han creado y desarrollado una serie de técnicas dirigidas a la obtención de la declaración y a la evaluación de su credibilidad. Este esfuerzo ha dado lugar a una serie de instrumentos cuya utilidad ha sido probada científica y empíricamente. Por consiguiente, la labor del psicólogo forense puede constituir un importante mecanismo auxiliar de la justicia, sobre todo en aquellas casuísticas caracterizadas por la dificultad probatoria, en las que el juzgador ha de dictar sentencia basándose, casi exclusivamente, en el testimonio de las partes. En el presente trabajo se abordarán algunas de estas técnicas con un doble objetivo. Primero, poner al alcance del lector de manera escueta una serie de instrumentos de reconocida eficacia dentro del ámbito psicológico-forense y, segundo, reivindicar un mayor reconocimiento de las bondades que puede ofrecer la intervención del psicólogo forense dentro de la sala de justicia.Publicação Acesso Aberto The Sisyphic Destiny of Philosphy (of Education)2020 - Reis, Carlos Sousa; Formosinho, Maria das DoresAuthors begin by a synthetic historical review of the emergence of the philosophy of education up to the present day. It follows a presentation of the results of recent meta-analyses on the topics, problems, guidelines and relevance given to the philosophy of education (PE). For this purpose, several paths were chosen: one, more empirical, focused on the works developed within the field; the other, more foundational, sought a disciplinary sense within the field’s tradition and the current challenges that are being raised. Authors then outline some of the paths that can be opened up for the philosophy of education, understood as a critical and creative quest. Namely, they try to show how it may be understood as a creation of concepts, in a stance to rip Chaos, by introducing an innovative intensity, which can correspond to the creation of meaning that opens and articulates a possible world (of meaning). Complementary to this, PE could take charge of the analysis of educational discourses, the suggestion of a general direction for the educational process, the elucidation of the human’s educating structure, the explanation of the different pedagogies through the unveiling of their underlying teleology, the recollection of interesting philosophical questions for educators, or a metaphysical analysis of related issues, as well as an analytic approach, aimed at clarifying concepts, or a radical approach, by reflecting upon the deep assumptions of education, and even a deductive approach derived from the great philosophical matrices. Philosophy of education remains, nowadays, a field of hermeneutic openness that should assume the stance of resistance to any attempts to stifle or silence the axiological dimension, and very particularly, PE could be developed as a way of probing the concrete educational practice activity, by engaging in discussions, in order to make suggestions about “what was valuable in the past” and “what is worthwhile in the present”. Today, perhaps more than ever, PE requires the critical work and commitment that philosophy always had the virtue of incisively developing, particularly when it comes to the field of education that is proven to be a multi-layered arena of conflicting crossovers.Publicação Acesso Aberto Closing the fractures of our souls: Philosophy and the meaningful life2019 - Reis, Carlos Sousa; Formosinho, Maria das DoresThis article starts by unveiling the root of the prejudice the Humanities and Social Sciences, often regarded as soft-sciences fails to understand he significance of their focus in "essentially contestable concepts". On this ground, we elaborate a perspective of how the humanities, i.e., the "usefulness of the useless", can be the basis of an integral educational that goes beyond mere professionalism and envisages a wisdom that pertains and promotes the integral human being. We give examples related to this from history and the arts realm, and specifically we try to clarify how philosophy can contribute to an authentic or meaningful life, understood as an existence not alienated to shallow values.Publicação Acesso Aberto A relação entre comportamento anti-social e problemas emocionais em crianças e adolescentes: dados de um estudo transversal e longitudinal2000 - Fonseca, António Castro; Rebelo, José A.; Ferreira, António G.; Pires, Carlos L.; Silva, Tomás da; Gregório, M. Helena; Formosinho, Maria das DoresO objectivo deste estudo era examinar a relação entre problemas emocionais e comportamento anti-social e, em particular, verificar se as crianças com esses dois tipos de problemas têm uma evolução mais problemática do que as crianças só com um deles. O estudo decorreu em duas fases. Na primeira participaram 1586 alunos do 2o, 4o e 6o anos de diversas escolas públicas do concelho de Coimbra. Na segunda, que decorreu 4 anos mais tarde, participaram apenas os alunos que inicialmente se encontravam no 2o ano e que eram 456. A análise dos dados da primeira fase revelou que aqueles dois tipos de problemas se encontram altamente correlacionados e que essa associação é independente do ano escolar dos indivíduos. A análise dos resultados da segunda fase (follow-up) mostrou que os alunos que apresentam simultaneamente problemas emocionais e de comportamento não constituem um grupo bem diferenciado relativamente aos indivíduos apenas com problemas emocionais ou ape- nas com comportamento anti-social. Além disso, verificou-se que, salvo algumas excepções, os problemas emocionais e o comportamento anti-social decrescem com a idade.Publicação Acesso Aberto Alternative ways of addressing philosophy for children.2014 - Reis, Carlos Sousa; Formosinho, Maria das Dores1. Why teach Philosophy for Children? Philosophy for children (P4C) has been questioned not only because it is believed to be beyond the reach of pre-adolescents but also because some assume it will distract students from the core subjects of the curricula, while at the same time encouraging skepticism more than learning. In times of school ratings and standardized tests, a prevailing thought is that there is no time for such a “useless” thing as “drifting speculation”. Although we could argue that philosophical inquiry has the power to both infuse meaningfulness into education as a whole and make a decisive contribution to foster critical thinking and overcome the hived off disciplinary approach; that it can promote children’s ability to think for themselves at the same time that it encourages them to think with others, within a community of inquiry, the latter being, in and of itself, a strong context for developing inclusive socialization, which is one of the higher aims for education nowadays (Banks & Banks, 2010). (...)Publicação Acesso Aberto Liberdade e identidade humana: entre autonomia e contingência2018 - Reis, Carlos Sousa; Formosinho, Maria das DoresA Declaração Universal dos Direitos Humanos é hoje uma referência incontornável que suscita o reconhecimento explícito, não tanto de que nascemos, propriamente, livres, mas para a liberdade. Uma liberdade que deve ser propiciada como um direito desde o início da vida, ou poder-se-ia correr o risco de nunca se afirmar com todas as suas potencialidades. [...]Publicação Acesso Aberto Groundings for an eco-justice dialogical ethics of emancipation2023-12-31 - Formosinho, Maria das Dores; Reis, Carlos Sousa; Kodrić, Mirzana PašićThrough the eco-justice ethical criticism, which is the basic methodology of research in this paper, the authors attempt to weave the concept of personal identity as a dialogical virtue, while linked to the process of interaction with a human and, inevitably, more-than-human “otherness”, commonly referred to as Nature or the holistic other. Such a gesture serves to go beyond Humanism and turn to what Posthumanism could mean, in order to overcome the questionable narcissistic, supernaturalizing and predatory attitude of the latter. This gives way to seeking groundings for eco-justice ethics, by pointing to a dispossessment and dispossession of the self as a contribution to a new, after all, more intimate degree of relationship mediated by the forms the value love may assume. In line with these assumptions, a new paradigm of education for citizenship is proposed, with relation to alterity and an indispensable form of non-reproductive emancipation, not giving up on the critical exercise of unmasking the practices of naturalization of injustice, namely through carrying out the parrhesiastic function of telling a truth to power. This not only resituates the problem in the educational field, as in the awareness of the more-than-human to be considered, but it also looks for the caring about the natural and human (material and immaterial) “commons”. Finally, the main goal of this paper is to redress possible imbalances between the conditions provided by power and the legitimate expectations of peoples, including their eco-systems, without losing sight of the defined emancipatory ethical framework grounded in the values of love, peace, and hope.Publicação Acesso Aberto Metodologias ativas na Educação2019 - Reis, Carlos Sousa; Formosinho, Maria das DoresO âmbito educativo, como constitutivamente problemático (Cabanas (2002), tem-se desenvolvido em torno do eixo de uma antinomia fundamental (Suchodolski, 1984). Neste conflito ínsito e axial perspetiva-se uma antinomia entre as pedagogias da essência e as da existência, cuja base se encontra na linha divisória das tendências para a considerar, alternativamente, o “como deveria ser” ou o “como é” o ser a educar. [...]Publicação Acesso Aberto O bullying na escola: Prevalência, contextos e efeitos2001 - Simões, Maria da Conceição Taborda; Formosinho, Maria das DoresProcede-se, neste artigo, a uma análise do bullying na escola, identificando os traços que tipificam o fenómeno e referenciando alguns dados empíricos relativos à sua prevalência, bem como aos factores que o propiciam. [...]Publicação Acesso Aberto Promover a competência comunicativa num contexto de educação pré-escolar: Princípios e sugestões2003 - Formosinho, Maria das DoresNeste artigo enunciam-se alguns princípios e apresentam-se algumas sugestões para o desenvolvimento de uma pedagogia da comunicação no jardim de infância [...]