Contextos e perspetivas de criação de culturas, políticas e práticas inclusivas

dc.contributor.authorCarvalho, Olívia da Conceição
dc.contributor.authorGalinha, Sónia
dc.contributor.authorPereira, Bárbara Ramos
dc.contributor.authorCoelho, Glória
dc.contributor.authorMachado, Cristina
dc.date.accessioned2022-01-18T10:45:48Z
dc.date.available2022-01-18T10:45:48Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractRESUMO O presente artigo retrata as perspetivas dos docentes, da Região Norte de Portugal Continental e da Região Autónoma da Madeira, sobre a Educação Inclusiva (EI), os quais inquirimos, por questionário considerando a formação em EI como variável independente. A perceção sobre a criação de culturas, políticas e práticas inclusivas é favorável, sendo que na Região Autónoma da Madeira (RAM) a perceção é mais favorável à criação de culturas inclusivas de Escola e na Região Norte (RN) de Portugal é mais favorável à criação de políticas inclusivas. Os professores de ambas as regiões, com formação em EI, revelaram uma perceção mais favorável, com diferenças estatisticamente significativas. As práticas indiciam que a escola nem sempre promove mudanças necessárias a uma efetiva aplicação da lei e dos ideais da EI. Neste contexto, os professores desempenham um importante papel na promoção de uma cultura profissional mais colaborativa e reflexiva, respondendo adequadamente à diversidade.pt_PT
dc.description.abstractABSTRACT The present article portrays the perspectives of teachers from the Northern Region of Mainland Portugal and the Autonomous Region of Madeira on IE, which we inquired through a questionnaire considering IE training as an independent variable. The perception about the creation of inclusive cultures, policies and practices is favorable, whereas in RAM the perception is more favorable to the creation of inclusive School cultures and in RN it is more favorable to the creation of inclusive policies. In both regions, the perception is less favorable in creating inclusive practices. Teachers from both regions, trained in EI, revealed a more favorable perception, with statistically significant differences. Practices indicate that the school does not always promote changes necessary for an effective application of the law and the ideals of EI. In this context, teachers play an important role in promoting a more collaborative and reflective professional culture, responding adequately to the diversity.pt_PT
dc.identifier.citationCarvalho, O. C., Galinha, S. A., Pereira, B. R., Coelho, G., & Machado, C. (2022). Contextos e perspetivas de criação de culturas, políticas e práticas inclusivas. Quaderns d'Animació i Educació Social, (35, Enero 2022), 1-23. Disponível no Repositório UPT, http://hdl.handle.net/11328/3887pt_PT
dc.identifier.issn1698-4404
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11328/3887
dc.language.isoporpt_PT
dc.peerreviewedyespt_PT
dc.publisherUniversitat Autónoma de Barcelonapt_PT
dc.relation.ispartofseries;35
dc.relation.publisherversionhttp://quadernsanimacio.net/index_htm_files/Contextos.Perspetivas.pdfpt_PT
dc.rightsopen accesspt_PT
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/pt_PT
dc.subjectEducaçãopt_PT
dc.subjectFormaçãopt_PT
dc.subjectInclusãopt_PT
dc.subjectPerceçãopt_PT
dc.titleContextos e perspetivas de criação de culturas, políticas e práticas inclusivaspt_PT
dc.typejournal articlept_PT
degois.publication.firstPage1pt_PT
degois.publication.lastPage23pt_PT
degois.publication.titleQuaderns d'Animació i Educació Socialpt_PT
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