Envolvimento em atividades extracurriculares e desenvolvimento positivo em alunos do ensino básico e secundário: um estudo de clusters

Abstract

O envolvimento em atividades extracurriculares (AEs) constitui um suporte fundamental para o desenvolvimento positivo dos adolescentes, que inclui dimensões como a amplitude, intensidade e duração das AEs que cada adolescente pratica. O presente estudo tem como objetivos gerais: a identificação de perfis com base nas dimensões de envolvimento em AEs numa amostra de alunos do ensino básico e secundário; explorar a relação destes clusters com variáveis sociodemográficas e escolares, como o ano de escolaridade dos pais e o ano de escolaridade dos alunos; e analisar as diferenças entre clusters nas variáveis de desenvolvimento positivo, como o bem-estar, envolvimento de carreira e sucesso académico. Participaram no estudo 467 adolescentes, de ambos os sexos (44.8% rapazes, 54.3% raparigas), com idades compreendidas entre os 12 e 19 anos (M = 15.13, DP = 1.31). A análise de clusters identificou quatro perfis: ―Elevado envolvimento em AEs‖, ―Moderado envolvimento em AEs‖, ―Baixo envolvimento em AEs‖, e ―Sem envolvimento em AEs‖. Os clusters diferenciam-se significativamente nas variáveis em estudo, nomeadamente no bem estar, envolvimento de carreira e sucesso académico. Globalmente, os clusters com um maior envolvimento em AEs obtiverem resultados superiores nas variáveis estudadas. Estes resultados apoiam a importância de examinar os perfis de envolvimento em AEs, de forma integrada, com implicações práticas ao nível psicoeducacional, escolar e familiar.

Involvement in extracurricular activities (EAs) is a fundamental support for the positive development of adolescents, including dimensions such as the extent, intensity, and duration of the EAs practiced by each one. The general objectives of this study are to: identify profiles based on the dimensions of involvement in EAs, in a sample of primary and secondary school students; to relate these clusters to sociodemographic and school variables, such as both the parents' educational background and students’ year of schooling; and to analyze these groups in terms of positive development variables, such as well-being, career engagement, and academic success. The study included 467 adolescents of both sexes (44.8% boys, 54.3% girls), aged between 12 and 19 (M = 15.13, SD = 1.31). The cluster analysis identified four profiles: "High involvement in EAs", "Moderate involvement in EAs", "Low involvement in EAs" and "No involvement in EAs". The clusters differ significantly in the variables under study, namely well-being, career engagement, and academic success. Overall, the clusters with a greater involvement in EAs, obtained higher results in the studied variables. These results support the usefulness of examining EAs involvement profiles in an integrated way, with practical implications at the psychoeducational, school, and family levels.