Envolvimento parental em idade pré-escolar: interação entre coparentalidade, investimento parental e temperamento infantil

Abstract

O envolvimento parental na educação pré-escolar constitui um importante indicador da relação entre a família e o contexto educativo, podendo contribuir para o desenvolvimento e ajustamento da criança. O presente estudo teve como objetivo analisar a relação entre as representações mentais de cuidados, a qualidade da coparentalidade, o investimento parental, na perspetiva das figuras parentais, e o envolvimento parental percecionado pelos educadores de infância. Procurou-se, ainda, analisar a estabilidade do envolvimento parental percecionado pelos educadores entre o primeiro e o segundo momento de avaliação. Participaram 28 progenitores de crianças com idades compreendidas entre 1 e 6 anos e duas educadoras de infância. Os progenitores responderam, num design transversal, a instrumentos destinados a avaliar as representações mentais de cuidados, a qualidade da coparentalidade e o investimento parental, enquanto as educadoras avaliaram o envolvimento parental em dois momentos distintos do ano letivo. Foram realizadas análises descritivas, correlações de Spearman e testes de Wilcoxon para amostras emparelhadas. Os resultados revelaram uma associação negativa, de magnitude moderada, entre o reconhecimento das necessidades dos outros e a sabotagem coparental, bem como uma associação positiva, de magnitude moderada, entre motivos autocentrados de prestação de cuidados e exposição ao conflito coparental. Verificou-se ainda uma associação positiva, de magnitude moderada, entre a proximidade coparental e o envolvimento parental nas atividades escolares. Não foram observadas associações estatisticamente significativas entre as representações mentais de cuidados e o investimento parental, nem entre a qualidade da coparentalidade e o investimento parental. Do mesmo modo, não foram identificadas diferenças estatisticamente significativas na perceção dos educadores relativamente ao envolvimento parental entre os dois momentos de avaliação. Os resultados são discutidos considerando as características da amostra, o uso de medidas de autorrelato e os valores reduzidos de consistência interna observados em algumas dimensões dos instrumentos, o que recomenda cautela na interpretação dos resultados.

Parental involvement in preschool education is an important indicator of the relationship between families and educational settings and may contribute to children's development and adjustment. The present study aimed to examine the relationship between mental representations of caregiving, coparenting quality, parental investment, and parental involvement as perceived by preschool educators. It also aimed to examine the stability of educators' perceptions of parental involvement between the first and second assessment moments. The sample consisted of 28 parents of children aged between 1 and 6 years and two preschool educators. Parents completed measures assessing mental representations of caregiving, coparenting quality, and parental investment, whereas educators assessed parental involvement at two different points during the school year. Descriptive analyses, Spearman correlations, and Wilcoxon signed-rank tests were conducted. Results revealed a moderate negative association between recognition of others' needs and coparental sabotage, as well as a moderate positive association between self-focused caregiving motives and exposure to coparental conflict. A moderate positive association was also found between coparental proximity and parental involvement in school activities. No statistically significant associations were found between mental representations of caregiving and parental investment or between coparenting quality and parental investment. Likewise, no statistically significant differences were found in educators' perceptions of parental involvement between the two assessment moments. The results are discussed considering the characteristics of the sample, the use of self-report measures, and the low internal consistency observed in some dimensions of the instruments, which calls for caution when interpreting the findings.