Araújo, Alexandra M.
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Araújo
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Alexandra M.
Name
Alexandra M. Araújo
Biography
Alexandra M. Araújo studied psychology at the University of Porto and finished her diploma in 2003. From 2004 to 2009, she received an FCT research scholarship to conduct her doctoral studies in Psychology. She worked as a graduate student at the Counselling Center at the University of Minho, receiving her doctoral degree in Psychology from the University of Minho in 2009, also funded by FCT. From 2009 to 2013, she was a consultant to educational organizations (Casa Pia de Lisboa), managed a counseling center, and was an Assistant Professor at Piaget Institute (Lisbon). From 2013 to 2015, she received a post-doctoral FCT research fellowship in Educational Sciences (specializing in Educational Psychology) to study the transition and adaptation to Higher Education and student development and learning in first-year students at the Institute of Education, University of Minho. During this period, she was the co-founder and coordinator of the University of Minho Student Observatory. Since 2015, she has worked at the Portucalense University (Porto) as a Professor of Educational and Vocational Psychology, Research Methods, and Advanced Data Analyses.
F513-2F7A-A091
55749283100
F-5093-2012Research Projects
Organizational Units
CINTESIS.UPT - Centro de Investigação em Tecnologias e Serviços de Saúde
Centro de Investigação em Tecnologias e Serviços de Saúde (CINTESIS.UPT), former I2P, is an R&D unit devoted to the study of cognition and behaviour in context. With an interdisciplinary focus, namely on Education, Translational and Applied Psychology
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Publication Restricted Access Effects of aging on memory strategies: A validation of the Portuguese version of the Test of Memory Strategies2018 - Vázquez-Justo, Enrique; Pereira, Carolina; Silva, Ana; Paul, Nuria; Yuberoc, Raquel; Maestú, Fernando; Araújo, Alexandra M.; Fernandes, Sara M.Objective: Previous literature has shown that executive functions (EF) are related to performance in memory tasks. The fact that there are no psychometric tests that evaluate these two constructs simultaneously led a group of researchers to develop the Test of Memory Strategies (TSM). Given the potential importance of this instrument for neuropsychological evaluation, in this study, we aimed to evaluate the psychometric properties of the TMS in Portuguese sample. We also examined the effect of aging by exploring profiles of performance on the TMS, comparing young and elderly healthy subjects. Method: Total of 135 healthy participants were submitted to a neuropsychological assessment and were divided into four age groups: a group of young adults (25–35 years) and three groups of older individuals (aged 60–69 years, 70–79 years, and 80 or more years). Results: Findings supported the reliability of the TMS scores, based on analyses of internal consistency. As expected, factor analysis of the TMS scores revealed that the test yielded two factors, one capturing EF and the other memory. Correlations with classic neuropsychological tests supported convergent and discriminant validity of the TMS scores. The elderly groups presented more difficulties in creating and mobilizing memory strategies when compared with a younger group, after controlling for the influence of education, although both groups presented increases in performance throughout the five TMS subscales. Conclusions: The findings suggest that the TMS is an adequate measure to assess memory and EF, simultaneously, presenting adequate psychometric properties for a Portuguese sample.Publication Open Access Questionário de perceções académicas: Expectativas (QPA-Exp)2017 - Almeida, Leandro S.; Costa, Alexandra R.; Araújo, Alexandra M.Indicações O Questionário de Perceções Académicas – Expectativas (QPA-Exp) avalia sete dimensões das expectativas académicas dos estudantes do Ensino Superior (ES): Formação para a carreira/emprego, Qualidade da formação, Desenvolvimento pessoal e social, Interação social, Pressão social, Mobilidade estudantil, e Envolvimento político e cidadania. Cada uma destas sete dimensões está representada no questionário por seis itens, perfazendo no final 42 itens. O QPA-Exp destina-se à avaliação das expectativas dos estudantes do ES, sendo, como tal, utilizada exclusivamente em contextos académicos. Aliás, a generalidade dos estudos realizados centra-se em estudantes do 1º ano e muito particularmente na fase de acesso ou no decurso das primeiras semanas no ES.Publication Open Access Are perceptions of grandparenthood related to family and life satisfaction? A study with emerging adults2021-01-08 - Carneiro, Luísa; Fernandes, Paula; Araújo, Alexandra M.; Miguel, Isabel; Fernandes, SandraGiven the crucial role that grandparents play in the upbringing and well-being of their grandchildren, research regarding the perceived importance of grandparents for their emerging adult grandchildren is of particular relevance. This study examined the relations between perceived grandparents’ roles and family and life satisfaction in Portuguese emerging adults. Participants (N ¼ 387), aged 18–25, completed a structured self-report questionnaire. Findings of structural equation modeling showed that emerging adults’ perceptions of grandparental roles of counselor, enjoying the relationship, and indulgence are positively related to their family and life satisfaction. The mediation analysis showed that family satisfaction mediated the relation between perceptions of grandparents acting as counselors and the life satisfaction of emerging adult grandchildren. Implications of family relationships and grandparenting in the context of emerging adulthood are discussed.Publication Open Access Funções executivas na infância: Avaliação e dados normativos preliminares para crianças portuguesas em idade pré-escolar2018 - Pereira, Ana Paula Prust; Dias, Natália Martins; Seabra, Alessandra Gotuzo; Araújo, Alexandra M.O presente estudo investigou evidências de validade do Teste de Atenção por Cancelamento (TAC) e Teste de Trilhas para pré-escolares (TT-PE) e disponibilizou normas preliminares para pré-escolares portugueses. Participaram 105 crianças, com 5 e 6 anos, avaliadas no TAC (atenção) e TT-PE (flexibilidade cognitiva). Houve efeito da idade para o TAC, com melhor desempenho das crianças de 6 anos, sugerindo trajetórias de desenvolvimento distintas para as habilidades avaliadas. Relações baixas a altas foram observadas entre índices de um mesmo instrumento, e baixas a moderadas entre desempenhos nos dois testes. Houve diferença significativa entre desempenhos da amostra portuguesa e a normatização brasileira na maioria das medidas. Pontuações-padrão foram calculadas. São fornecidas evidências de validade e normalização preliminar para instrumentos de avaliação de crianças portuguesas em idade pré-escolar.Publication Open Access Estudo das propriedades psicométricas do Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test - MSCEIT V2.0: Uma revisão sistemática da literatura2018 - Teixeira, Fátima M.; Araújo, Alexandra M.O presente trabalho pretendeu identificar e examinar criticamente estudos das propriedades psicométricas do Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test (MSCEIT V2.0) publicados entre 2005 e 2016, em amostras do Brasil, Espanha e Portugal. Para tal, realizou-se uma revisão sistemática da literatura de 14 artigos que testam a validade e a fiabilidade do instrumento, relacionando-o com variáveis como inteligência, personalidade, bem-estar, comportamentos pró-sociais e desempenho profissional. Os estudos com o MSCEIT V2.0 recorreram sobretudo a análises fatoriais exploratórias, assim como a análises da consistência interna através do cálculo do alfa de Cronbach, demonstrando indicadores globais adequados. O instrumento revelou ainda um satisfatório poder preditivo. Sugere-se a revisão do estudo das propriedades psicométricas do MSCEIT V2.0 em outras culturas, de modo a atestar a adequação da medida independentemente do contexto.Publication Open Access Sucesso no Ensino Superior: Uma revisão e conceptualização2017 - Araújo, Alexandra M.Ter sucesso no Ensino Superior é hoje muito mais do que concluir um curso ou obter um elevado rendimento académico. As instituições e as políticas educativas estão atualmente preocupadas com o valor que a educação superior acrescenta às vidas dos indivíduos e à sociedade, de forma coletiva, procurando avaliar indicadores diferenciados para o perfil de estudante bem-sucedido. Contudo, a monitorização deste sucesso não tem sido plenamente conseguida, em grande medida devido à fraca sistematização da avaliação do sucesso e problemas na sua definição. O presente artigo de cariz teórico procura sistematizar indicadores de sucesso no ensino superior, incluindo aqui quer descritores objetivos e de resultado, quer indicadores experienciais e processuais. Assim, o sucesso no ES pode ser definido através do rendimento do estudante, da sua satisfação, dos ganhos pessoais experimentados, do seu envolvimento e da sua adaptação, de um ponto de vista multidimensional. Analisam-se ainda, brevemente, fatores que contribuem para a diferenciação destes processos e resultados e apontam-se pistas orientadoras para os serviços de apoio ao estudante e investigação no domínio.Publication Open Access The mediating effects of approaches to learning on the academic performance of first-year college students2016 - Valadas, Sandra T.; Almeida, Leandro S.; Araújo, Alexandra M.Students’ personal predictors of academic success are particularly relevant for first-year college students, given the specific challenges that these students face when entering higher education (HE). Academic success in HE has been related to multiple factors, including the students’ approaches to learning (SAL), satisfaction (linked to commitment and persistence), study time (effort), and prior academic achievement. This study analyzes the combined effect of these predictors on perceived academic success. Data from 247 students was collected using the Approaches and Study Skills Inventory for Students and other specific measures to assess presage and process variables of academic success. Although academic success is multidimensional and difficult to explain, factors such as prior academic achievement, satisfaction with the course, SAL, and study time contribute to explain perceived academic success in first-year college students.Publication Open Access Construção e validação de uma escala de autoconceito para estudantes universitários de Moçambique2015 - Campira, Farissai P.; Almeida, Leandro S.; Araújo, Alexandra M.Publication Open Access Ecology of children’s career development: A review of the literature2016 - Taveira, Maria do Céu; Oliveira, Íris Martins; Araújo, Alexandra M.Previous efforts to elaborate an organizing framework for the study of children’s career development identified its main dimensions and processes. However, the existing literature on children’s ecological subsystems is scarce. This article presents a literature review of the context of children’s career development. Based on Bronfenbrenner’s theory, 36 eligible articles covered the following subjects: the microsystems family and school; the mesosystems family-school/peer-school relations and antecedents of transitions; the exosystems parents’ work situation, social class, curriculum and teachers’ professional development; the macrosystems ethnicity and culture; and the chronosystems passage of time over the life-course and across generations. An ecological perspective can be included in an organizing framework of children’s careers and support further research and intervention. Empirical and practical implications are discussed.Publication Open Access Positivar a velhice: um programa de intervenção com pessoas idosas2019 - Jorge Miguel, Silva; Miguel, Isabel; Fernandes, Sandra; Araújo, Alexandra M.Esta comunicação tem como objetivo descrever a implementação de um programa de intervenção psicológica com pessoas idosas. Este programa, designado “Positivar a Velhice”, foi construído com base na revisão da literatura e nos princípios da psicologia positiva, abrangendo cinco variáveis da psicologia positiva: felicidade subjetiva, bem-estar psicológico, satisfação com a vida, qualidade de vida e afetos positivos e negativos. O programa de intervenção inclui um conjunto de 16 sessões grupais, divididas em três módulos. A implementação do programa decorreu em duas instituições privadas, localizadas na região norte de Portugal. O número de participantes foi de 23 idosos institucionalizados, com idades compreendidas entre os 61 e 93 anos. O principal objetivo deste artigo consiste na apresentação do programa de intervenção, nomeadamente, no que diz respeito à sua fundamentação teórica e pressupostos, estrutura e áreas de intervenção, conteúdo das sessões e respetivos objetivos e estratégias de ação. No final, são ainda apresentados alguns resultados relativos à avaliação do programa de intervenção, inseridos num estudo no âmbito de uma Dissertação de Mestrado em Psicologia Clínica e da Saúde, permitindo concluir que a intervenção surtiu efeitos positivos no grupo de intervenção, quanto às variáveis qualidade de vida, bem-estar psicológico e satisfação com a vida.