Efeito da aprendizagem cooperativa na autoeficácia percebida, na afetividade e no rendimento escolar

Abstract

A escola faz parte da vida de muitos adolescentes, constituindo-se um local promotor de aprendizagens e conhecimentos. Assim, emerge a necessidade da implementação de ações educativas que promovam o sucesso escolar. A afetividade e a autoeficácia são fatores relevantes para o rendimento escolar. Neste sentido, esta investigação pretendeu testar os efeitos da implementação do Apoio Curricular Entre Pares (ACP) ao nível da autoeficácia percebida, da afetividade e do rendimento escolar nas disciplinas de Português e Matemática em estudantes do 3º ciclo. Foi realizado um estudo quase experimental, com amostra não probabilística de 93 estudantes do 3.º ciclo de estudos do Ensino Básico de uma escola pública do norte de Portugal, divididos em grupo de ACP (N=45) e Oferta Complementar (OC) (N=48). Para a recolha de dados foram contempladas medidas sociodemográficas e escolares, classificações do 1º e 3º período letivos, um instrumento para avaliação da autoeficácia percebida e um instrumento para avaliação da afetividade. Os resultados demonstram que estudantes que frequentam ACP comparativamente com OC, apresentam maiores níveis de autoeficácia para o sucesso académico, eficácia autorregulatória e aprendizagem autorregulada, melhores classificações escolares a Português e Matemática. A implementação de ACP contribui para melhores resultados a Matemática ao longo do ano letivo. A partir destes resultados podemos concluir que a implementação da ação educativa ACP é uma mais valia para o ensino no 3º ciclo, principalmente para a disciplina de Matemática. São discutidas implicações para a intervenção em contextos educativos, são anunciadas limitações e são expostas sugestões para estudos futuros. The school is part of the life of many adolescents, constituting a place that promotes learning and knowledge. Thus, the need to implement educational actions that promote school success emerges. Affectivity and self-efficacy are relevant factors for school achievement. In this sense, this research aimed to test the effects of the implementation of the Apoio Curricular Entre Pares (ACP) Program on the perceived self-efficacy, affectivity and school performance in portuguese and mathematics subjects in 3rd cycle students. A nonprobabilistic sample of 93 students from the 3rd cycle of Basic Education studies of a public school in the north of Portugal, divided into groups of ACP (N=45) and Oferta Complementar (OC) (N=48). Data collection included socio-demographic and school measures, 1st and 3rd grade classifications, an instrument for the evaluation of perceived selfefficacy and an instrument for assessing affectivity. The results show that students who attend ACP in comparison to OC have higher levels of self-efficacy for academic success, self-regulation efficacy and self-regulated learning, better portuguese and mathematics classifications. The implementation of ACP contributes to better results in Mathematics throughout the school year. From these results we can conclude that the implementation of the ACP educational action is an added value for teaching in the third cycle, especially for the Mathematics discipline. Implications for intervention in educational contexts are discussed, limitations are announced, and suggestions for future studies are presented.