Trabalho colaborativo entre docentes num território educativo de intervenção prioritária: Estudo de caso.

Abstract

Este estudo segue a linha dos estudos de diversos autores, entre eles, Alarcão (1996, 2000, 2000b, 2001, 2003, 2009), Roldão (1999, 1999a, 1999b, 2000, 2007, 2007b), Abelha (2008, 2011, 2014), Hargreaves (1998, 2001, 2002), Costa Lobo (2011, 2014) e Seco (2009), e cumpre o propósito de estudar o trabalho colaborativo entre os docentes do Agrupamento de Escolas D. Pedro I. Participaram os professores do Agrupamento supramencionado, situado na freguesia de Canidelo, concelho de Vila Nova de Gaia e distrito do Porto. Este Agrupamento faz parte dos Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (TEIP). Deste estudo fizeram parte 87 docentes do género feminino e 19 do género masculino, com idades compreendidas entre os 32 e 63 anos. A maior parte dos inquiridos situa-se ente os 7 e os 18 anos de serviço e, no que diz respeito às habilitações académicas, 82,1% são licenciados. Sessenta e seis por cento dos professores deste Agrupamento pertencem ao Quadro de Agrupamento, 25,5% ao Quadro de Zona Pedagógica e somente 8,5% são contratados. Relativamente ao cargo desempenhado, destacam-se os diretores de turma, com 51,9%. Neste estudo rentabilizou-se, essencialmente, o instrumento de trabalho de inquérito por questionário, que nos pareceu o mais adequado tendo em conta o tipo de investigação que se pretendia. Realizou-se, ainda, a análise psicométrica da parte do instrumento utilizado no que diz respeito à escala de satisfação com as dinâmicas de trabalho docente, que nos permitiu a sua validação e confirmar o grau de fiabilidade do instrumento usado. Então, utilizámos um design metodológico do tipo quantitativo, começando por selecionar a amostra pretendida e, a partir da entrega e recolha das respostas ao inquérito, estudar as diferentes opiniões dos professores pertencentes ao contexto educativo em estudo, acerca das suas representações sobre as dinâmicas de trabalho colaborativo e das suas conceções sobre conceitos como currículo, gestão curricular, desenvolvimento curricular e projeto educativo. As informações recolhidas foram submetidas a análises estatísticas, com o apoio da ferramenta informática de cálculo SPSS (Statistical Package for the Social Sciencies), versão 22. Perante os resultados obtidos somos então confrontados com o alcance do objetivo inicial deste estudo, isto é, a compreensão da apropriação dos respondentes relativamente aos conceitos já elencados, compreensão da gestão que fazem do currículo a nível de subdepartamentos, coordenações de ano, conselhos de turma e unidades educativas, caracterização das dinâmicas de trabalho também a nível da gestão curricular e avaliação das alterações manifestas ao nível da satisfação dos docentes com a dinâmica de trabalho mediante as características pessoais e profissionais dos inquiridos, tendo ficado bem patente o espírito de trabalho em equipa, com a elaboração de vários projetos em conjunto, o que vai na linha de pensamento de vários autores referidos relativamente ao trabalho colaborativo, e que se reflete na qualidade do ensino / aprendizagem. Em suma, este Agrupamento, pelos resultados deste estudo, pode ser considerado um exemplo de boas práticas colaborativas, com uma gestão eficaz e uma liderança que apoia, incentiva e motiva os seus docentes. Posto isto, concluímos que, para que haja uma verdadeira intervenção no domínio da educação, é necessário prosseguir no investimento da formação do corpo docente, deste e de outros Agrupamentos, com particular importância e particular relevo nas temáticas de aprendizagem colaborativa, da gestão do ensino em articulação com o exercício pedagógico e do desenvolvimento curricular. Esta investigação deixa em aberto potenciais cenários futuros de investigação e intervenção no domínio da escola reflexiva, privilegiando as culturas escolares de referência. This study follows the line of the studies of various authors, among them, Alarcão (1996, 2000, 2000b, 2001, 2003, 2009), Roldão (1999, 1999a, 1999b, 2000, 2007, 2007b), Abelha (2008, 2011, 2014), Hargreaves (1998, 2001, 2002), Costa Lobo (2011, 2014) and Seco (2009), and fulfills the purpose of studying the collaborative work among the teachers of the School Cluster of D. Pedro I. The teaching staff from the School Cluster of D. Pedro I participated in the above study. This School Cluster is situated in the parish of Canidelo, in the municipality of Vila Nova de Gaia, in the district of Porto. This School Cluster is part of the Educational Territories of Priority Intervention (TEIP). A group of 87 female teachers and 19 male teachers took part in this study. They are aged between 32 and 63 years old. Most of the respondents have between 7 and 18 years of service and, with regard to educational qualifications, 82.1% are graduated and have a degree in the subject they teach. A majority of 66% of the teaching staff that work in the School Cluster of D. Pedro I are tenured teachers, 25.5% belong to “Quadro de Zona” and only 8.5% are non-tenured teachers. Still, 51.9% of these teachers are Class Directors. This study used as the main investigation working tool the questionnaire, which seemed the most appropriate considering the type of research that was intended. The analysis of the psychometric instrument with respect to the scale of satisfaction with the teaching work dynamics was also made, which allowed us to confirm and validate the degree of reliability of the instrument used. Then, we used a methodological design, a quantitative one, starting with selecting the desired sample and from the delivery and collection of responses to the survey, analyze the different opinions of teachers belonging to the educational context in the study, about their representations of the dynamics of collaborative work, their conceptions of curriculum, curriculum management, curriculum development and educational project. The information that was collected was then subjected to statistical analysis, with the support of SPSS calculation software tool (Statistical Package for Social Sciences), version 22. Given the results obtained, we are then faced with the scope of the initial purpose of this study , that is, understanding the ownership of the respondents in relation to concepts already listed, understand how they manage the curriculum at the level of Departments, Year Coordinating Councils, Class Councils and Educational Units, characterization of work dynamics at the curriculum management level and evaluation of the changes demonstrated at the level of satisfaction of the teaching staff regarding the dynamics of work according to the personal and professional characteristics of the respondents, having been well reflected the spirit of teamwork, with the creation of several projects, which is in line with several authors’ thinking mentioned relatively to collaborative work, and that is reflected in the quality of teaching / learning. In short, this School Cluster, according to the results of this study, can be considered an example of good collaborative practices, with effective management and leadership that support, encourage and motivate their teachers. We conclude that, in order to exist a real action in the field of education, there is the need for further investment in the training of teachers, in this school cluster and in others, with particular importance and particular emphasis on issues of collaborative learning, learning management in conjunction with the pedagogical exercise and curriculum development. This study opens up potential future scenarios of research and intervention in the field of reflective school, focusing on school cultures of excellence.