Efeitos da regulação emocional na satisfação profissional dos professores

Abstract

A escolha da profissão docente torna-se cada vez mais susceptível às alterações constantes da sociedade, gerando stress e aumentando as suas dificuldades de regulação emocional e, por consequência, interferindo na sua satisfação profissional. Neste contexto o objetivo deste estudo consiste em identificar quais os efeitos das dificuldades da regulação emocional do professor na sua satisfação profissional, analisando alguns aspetos profissionais através do Questionário de Satisfação Profissional e Papel das Organizações de Docentes e da Escala de Avaliação da Regulação Emocional (DERS), para que se compreenda efetivamente, quais são essas dificuldades e assim chegar ao objetivo pretendido. Participaram neste estudo 75 professores e educadores, dos quais 50 preencheram devidamente os questionários. Da totalidade 91,5% dos inquiridos eram do sexo feminino e 8,5% dos inquiridos do sexo masculino, assim como 89,6% da amostra possui como grau de formação a Licenciatura e 10,4% possui Pós-Graduação. Os participantes exercem funções educativas em algumas escolas do ensino pré-escolar e do 1º ciclo do ensino básico no Agrupamento do Conselho de Penafiel, durante o ano 2012/2013. Os resultados obtidos: a) Descrevem como os professores se sentem realizados profissionalmente; b) Correlacionam os vários aspectos da satisfação entre eles; c) Confirmam que os professores têm significativamente menos dificuldades de regulação emocional, em agir de acordo com objectivos e na clareza emocional, em comparação com amostra de referência; d) Correlacionam diferentes dificuldades de regulação emocional com a satisfação profissional. Ou seja, verifica-se que a regulação emocional ou a desregulação emocional está na base de muitos comportamentos e respostas que influenciam a satisfação profissional. Deste modo, este estudo fornece dados relevantes sobre a satisfação profissional do professor que estão relacionados com a motivação ou desmotivação profissional. The choice of the teaching profession becomes increasingly susceptible to constant changes in society, creating stress and increasing their difficulties in emotional regulation and, consequently, impacting their job satisfaction. In this context, the objective of this study is to identify the effects of difficulties in emotional regulation in teacher job satisfaction, analysing some professional aspects through Questionnaire Satisfaction and Role of Professional Organizations of Teachers and the Scale for the Assessment of Emotion Regulation (DERS), in order to understand effectively, what are these difficulties and reach the desired goal. Participated in this study 75 teachers and educators, of whom 50 completed the questionnaires properly. 91.5% of all respondents were female and 8.5% of male respondents, as 89.6% of the sample has training as a Bachelor degree and 10.4% have Graduate. Participants perform educational functions in some schools from pre-school and 1st cycle of basic education in the Grouping of the Board of Penafiel, during the year 2012/2013. The results obtained: a) Describe how teachers feel professionally performed; b) Correlate the various aspects of satisfaction among them; c) Confirm that teachers have significantly fewer difficulties of emotional regulation, to act in accordance with objective and emotional clarity, compared to the reference sample; d) Correlate different difficulties in emotional regulation with job satisfaction. In other words, it appears that emotional regulation or emotional dysregulation underlies many behaviours and responses that influence job satisfaction. Thus, this study provides relevant data on the job satisfaction of the teacher that are related to motivation or professional motivation.